随着人工智能、大数据、学习分析等技术的发展和应用,我们的教育进入智能化时代。新的时代赋予教育新的使命,学校更多的开始建智慧教室,并将智慧教学作为先进的教学常态。智慧化的学习环境将成为未来学习的重要活动场所,在智慧教学环境下开展小组合作学习是在智慧教学中常用的学习方式,可以促进学生的有效学习,提升学生的学习质量,而合作学习就要求学习者有团队意识。在智慧教育背景下,学习是一种以

　　学习者为中心的新型范式,学生是学习的主体,传统的课堂已不能满足培养学生智慧的需求。从智慧学习的视角出发,教育的首要任务是促进学生学习能力的全面发展,培养顺应社会需求、具备国际竞争力的创新型人才。因此,学生的智慧学习能力就成为我们关注的热点,可以作为在智慧学习环境中评价学生能力的一个重要指标。

　　通过笔者对在智慧教学环境中授课的老师和上课的学生进行访谈、调研、查阅大量的相关文献,在课堂中观察学生的学习情况发现,当前老师开展小组合作学习,培养学生的学习能力存在问题。在开展小组合作学习过程中,传统的学习环境和智慧学习环境对学生能力的培养要求是不一样的,查阅文献发现在智慧学习环境中学习能力培养方面的评价还存在问题,并且评价的维度和指标的权重尚不清晰,也不全面,因此为了可以更好地促进在智慧环境中开展小组合作学习,培养学生的学习能力,本研究旨在为老师提供一个评价手段,帮助老师和学生可以更好地进行教学和学习。

　　本文以培养学生的智慧学习能力作为研究目标,采用文献研究法、德尔菲法、层次分析法等研究方法开展研究,将学生的智慧学习能力作为一级指标,重点分析了智慧教室的概念及特征、小组合作学习的要素、霍恩斯坦的行为领域目标分类,并以此作为构建评价量表指标的基础,通过对专家进行问卷发放,咨询专家的建议以及重要性的排名和指标的修改,整合所有专家的意见,最后确定该评价量表包括1个一级指标、5个二级指标、15个三级指标。将回收的问卷进行数据的整理和分析,运用yaahp软件构建层次结构模型,然后进行数据标度处理,通过输入数据,进行一致性检验,根据软件计算出来的结果得到指标的权重系数,最后确定评价量表。依据本专业的研究生在智慧教室中开展小组合作学习的上课情况,将同学作为观察和研究的对象进行实验研究,课程结束之后对老师和学生进行访谈和调查,给学生发放调查问卷,然后回收问卷,在问卷中直接进行数据的分析,可以得出信度是0.685,该数据是可以接受的,根据学生在问卷中给自己打分的具体情况通过计算可以得知学生的智慧学习能力是在中等程度偏上,学生对自己的智慧学习能力还是要求比较高的,通过整个的研究实践过程,学生的智慧学习能力在小组合作学习中得到了培养和锻炼,老师在智慧教学中要不断的把握学生的学习情况。

　　本研究构建的智慧学习能力评价量表能够很好地帮助教师在智慧教学环境中开展小组合作学习,也能够让老师在授课过程中测评学生的智慧学习能力,采用合适的智慧教学模式来培养学生的能力,促进有效教学,提升教学质量。本研究在研究过程中所使用的研究方法及研究思路可供其他教师在智慧教室开展小组合作学习的评价提供参考。k8凯发官网